Jak mój podstawowy nauczyciel trzech przygotował mnie do sukcesu !!!

Jemima Adejo

Zdjęcie kredytowe: Książki dla Afryki

Pamiętam wychowawcę z pierwszych trzech (klasy trzeciej) dni, była nauczycielką angielskiego i zapewniła, że ​​cała klasa to zapamiętała. Panna Amaka była głośna, żywa i dość surowa. Kiedy weszła do klasy, wstawaliśmy i rano witaliśmy się z nią pierwszą rzeczą, a ona poprawiała wszelkie nieporozumienia, a następnie zadawała pytania dotyczące naszych weekendów / nocy. Byłem dzieckiem, które uwielbiało czytać i zawsze chętnie uczyło się nowych rzeczy; zauważyła to i zaproponowała książki do przeczytania - Chike and the River autorstwa Chinua Achebe była ulubioną. Opowiadała mi także o wszystkich rzeczach, o których wiedziała, że ​​stanę się w przyszłości, i zachęcała mnie, by zawsze zadawać pytania. Kiedy ukończyłem szkołę podstawową, nigdy więcej jej nie spotkałem, ale wywarła trwały wpływ na moje życie i zostałem zapalonym czytelnikiem i niezwykle dociekliwą osobą.

Według Krajowego Stowarzyszenia Edukacji Małych Dzieci (NAEYC) wczesne dzieciństwo występuje przed ósmym rokiem życia, okresem charakteryzującym się szybkim wzrostem i rozwojem dziecka. Na wczesnym etapie dzieciństwa mózg dziecka rozwija się szybciej niż w jakimkolwiek innym momencie życia. Badania wykazały, że w ciągu pierwszych kilku lat życia co sekundę powstaje 700 nowych połączeń neuronowych (synaps). Po tym okresie szybkiego rozwoju połączenia te są redukowane w procesie zwanym przycinaniem, aby umożliwić obwodom mózgowym zwiększenie wydajności.

Zdolność mózgu do zmiany maleje z wiekiem. Jest najbardziej elastyczny (plastikowy) na wczesnym etapie życia dziecka, umożliwiając szeroką gamę środowisk i interakcji, ale gdy dziecko dojrzewa, mózg staje się bardziej wyspecjalizowany, aby przyjmować złożone funkcje i jest mniej zdolny do reorganizacji i adaptacji do nowych wyzwań. Dlatego dziecko może uczyć się wielu języków przez pierwszy rok, ale z wiekiem staje się trudniejsze. Ostatnie badania dotyczące inwestycji we wczesnym dzieciństwie wykazały niezwykły sukces i wskazują, że wczesne lata są ważne dla wczesnego uczenia się. Wysokiej jakości interwencje we wczesnym dzieciństwie mają trwały wpływ na naukę i motywację. Nie możemy pozwolić sobie na odłożenie inwestycji w dzieci; musi rozpocząć się na tym wczesnym etapie życia i powinna trwać przez cały okres ich edukacji podstawowej.

Wracając do historii mojej podstawowej trójki wychowawczyni, zdała sobie sprawę ze znaczenia czytania i upewniła się, że nadal interesuję się książkami. Nauka czytania jest głównym osiągnięciem wczesnej edukacji podstawowej. Dzieci zdobywają doświadczenie, wiedzę i umiejętności, które ułatwiają im nabycie skutecznych i dokładnych umiejętności czytania. Badania przeprowadzone w Kanadzie wykazały, że dzieci, które mają słabe umiejętności czytania w klasie pierwszej, nadal będą miały trudności z czytaniem w późniejszym życiu. Inne badanie z udziałem ponad 4000 uczniów w USA wykazało, że uczniowie, którzy nie czytają biegle w trzeciej klasie, cztery razy częściej kończą szkołę średnią bez dyplomu. Ten sam raport wykazał również, że ogółem 22% dzieci żyjących w ubóstwie nie kończy szkoły średniej, w porównaniu z 6% tych, które nigdy nie były biedne. Pomogło mi to zrozumieć związek między biedą a umiejętnością czytania i pisania w Nigerii. Przy populacji ponad 180 milionów ludzi, z których 69% żyje poniżej granicy ubóstwa, nie jest zaskoczeniem, że wskaźnik umiejętności czytania i pisania wynosi nieco ponad 50%. Dlatego niezwykle ważne i pilne jest interweniowanie na wczesnym etapie życia dzieci i zapobieganie negatywnym, długotrwałym skutkom analfabetyzmu. Każda interwencja, która ma zostać przeprowadzona, będzie musiała obejmować inne aspekty wczesnego rozwoju dzieciństwa, takie jak opieka zdrowotna, samopoczucie emocjonalne, odżywianie i zaspokajanie podstawowych potrzeb (zmniejszanie wpływu ubóstwa). Zgodnie z hierarchią potrzeb Maslowa potrzeby fizjologiczne muszą zostać najpierw zaspokojone, aby zmienić zachowanie. Po nakarmieniu i umieszczeniu dzieci w szkole w bezpiecznych warunkach sprzyjających nauce możemy skupić się na poprawie programu nauczania, standardów i jakości nauczycieli na poziomie szkoły podstawowej.

Taka interwencja będzie wymagać przyjęcia zintegrowanego podejścia, poczynając od urodzenia i upewnienia się, że dzieci rozwijają umiejętności emocjonalne, społeczne i edukacyjne potrzebne do czytania przez podstawową trójkę. Trzeci rok w szkole podstawowej jest kluczowym punktem w edukacji dziecka, punktem, w którym dzieci przechodzą od nauki czytania do czytania i zaczynają czytać, aby się uczyć. Musimy podjąć wszelkie niezbędne działania, aby każde dziecko mogło czytać w pierwszej trójce. Podobnie jak w sektorze opieki zdrowotnej, w którym podejmowane są pilne wysiłki w celu szczepienia dzieci we wczesnym dzieciństwie, musimy podjąć pilne działania w celu „uodpornienia” naszych dzieci na ubóstwo i zapewnienia, że ​​będą mogły czytać w pierwszej trójce.